« L'enfant a immédiatement manifesté beaucoup d’intérêt pour cette activité dans laquelle il démontre des compétences d’apprentissage certaines, que l’on pressentait mais qu’on n’avait pas encore pu observer dans le seul cadre de la  vie quotidienne.

Il se montre particulièrement motivé pour venir en séances et, au-delà de l’aspect pédagogique, ce travail régulier par le biais de l’informatique a également eu des répercussions au niveau éducatif et thérapeutique »

« Parallèlement aux apprentissages purement techniques, ce qui me parait le plus intéressant c’est que l'enfant se soit remarquablement ouvert au niveau de la relation à l’autre.

Avec  l’ordinateur qui sert de tiers, sa relation avec l’adulte a notablement changé : l’adulte devient celui qui se tient à côté de lui et qui l’aide à accéder à de nouveaux espaces de découverte et de plaisir ».

« L'enfant a appris à mieux maîtriser son impatience, à accepter les délais, les contre-temps, à écouter les explications, à différer, à faire confiance… Il a enfin développé une écoute de plus en plus fine pour : demander de l’aide, interroger l’adulte de regard afin de savoir s’il a choisi la bonne réponse, écouter une explication ou suivre un indice donné plutôt que d’agir par essais et erreurs ».

« Tout au long de ce travail, le langage oral, le jeu et l’humour sont naturellement venus y prendre leur place. Aujourd‘hui l'enfant essaie beaucoup plus de parler, son vocabulaire s’est enrichi de nouveaux mots et il a ainsi révélé des facettes de sa personnalité et de son caractère que je ne lui connaissais pas : il veut réussir les exercices et n’abandonne pas en cas d’échec, il est désormais capable de demander de l’aide et de mieux gérer la frustration quand il ne réussit pas tout de suite ; il fait preuve d’une  capacité étonnante à  se dépasser volontairement pour  d’aller au-delà de son seuil de concentration et pour essayer de réussir quand un exercice lui plait ; il manifeste du plaisir à réussir et n’a à présent quasiment plus d’intérêt pour les animations visuelles intermédiaires, c’est la tâche en elle-même qui le motive et il est capable d’inventer diverses stratégies pour réussir ».

« En termes d’effets positifs l’équipe a d’ores et déjà constaté une baisse des troubles du comportement de l'enfant avec une plus grande capacité d’attente et d’écoute ».